Leerwens: Ik zou graag in mijn stageweken zoveel mogelijk muzisch willen werken. Er hoort een muzische activiteit in deze week maar ook voor de andere activiteiten moet er worden gezorgd om deze zo muzisch mogelijk aan te bieden.
Actieplan: Ik maak veel gebruik van leerplannen, deelleerplannen en ontwikkelingsplan tijdens mijn voorbereidingen. Ik probeer zo creatief mogelijk te zijn in het kiezen van mijn activiteiten.
Mijn leerresultaat:
- Stage Maart: ‘sporen en afdrukken’
o Zelfgemaakte knijpkaarten gemaakt (werken aan eigen muzische grondhouding + materiaal muzisch aankleden)
Zelfgemaakte poster gemaakt (werken aan eigen muzische grondhouding + klas muzisch aankleden )
Sporen en afdrukken maken (werken aan eigen muzische grondhouding + materiaal muzisch aankleden)
Ik ben veel aan het zoeken geweest naar leuke afdrukken, prenten, sporen. Ik heb gebruik gemaakt van gekleurd printpapier, thuis alles afgeprint en dan nog alles uitgeknipt. Hier heb ik redelijk wat werk ingestoken maar het was wel leuk. Wat ook leuk is, is dat je achteraf u werk in de klas ziet, hoe de kleuters er mee bezig zijn, en dat je dit kunt blijven gebruiken!
(foto; sporen en afdrukken voor in de bouwhoek, werd ook gebruikt voor telactiviteit)
o Speurtocht ineen steken (werken aan eigen muzische grondhouding+ activiteit muzisch inkleden)
Ik had allerlei materialen voorzien, de sporen zelf gemaakt, de dierengeluiden op mp3 ineengestoken…
Door te werken met al deze materialen werden de zintuigen geprikkeld. De kleurrijke sporen, de mooie prenten, het tastbaar materiaal werd de speurtocht eens zo aantrekkelijk voor onze kleuters.
o Tellen; sporen leggen (activiteit muzisch inkleden)
een telactiviteit die muzisch wordt aangekleed door de juf gemaakte kleurrijke sporen die ze mogen leggen.
o Brief naar ouders…. (werken aan mijn muzisch taalgebruik )
Ik ben niet gewend om brieven te schrijven voor ouders. Ik wilde de ouders op de hoogte brengen van mijn stageweek en wilde dit dan ook niet te stijf doen. Ik heb hiervoor niet veel inspiratie dus ik moet dit echt wat oefenen. Hier probeer ik dan een eerste keer. Mijn mentor heeft dit nagelezen en bijna niets op aangemerkt. Ik had op voorhand niet doorgegeven aan de mentor dat ik dit zou maken, en jammer genoeg had zij net voor mij al een briefje meegegeven. Toch was ik fier op deze brief, en ik denk dat de ouders dit ook wel leuk hadden gevonden. Op die manier betrek je de ouders wat meer in de wereld van hun kinderen.
Geachte ouder(s)
Zoals u misschien al weet ben ik dit schooljaar elke donderdag een halve dag bij jullie kleuters in de klas. Ik volg de opleiding kleuteronderwijs en ik ben heel blij dat ik hier in Balen stage mag lopen.
Het is de bedoeling dat ik nu een ingroeistage doe en toch wel een aantal uren les geef aan jullie kinderen.
Met genoegen wil ik jullie deze week even voorstellen!
Periode: van 14 maart tot en met 18 maart
Thema: Sporen en afdrukken (Waar zitten die speurneuzen?!!?)
Mogelijke activiteiten:
- Speurtocht in de school
- Vogelbakje plaatsen; welke sporen laten ze na?
- Waarneming dierensporen (poster)
- Vergelijken zelfgemaakte afdrukken
- Afdruk handen met gips maken
- Sporen van auto’s maken in verf
- Aanleren versje
- Stempelen
- ……….
Tegen het einde van deze week ben ik eens benieuwd of ik jullie kleuters heb kunnen omtoveren in heuse speurneuzen!!!
Met vriendelijke groeten
Esther Janssens
o Muzische activiteit; stempelen
Lesvoorbereiding:
Beginsituatie: De kleuters kunnen al wat stempelen. Nu moeten ze met verschillend materiaal, 1 stempelafdruk maken, dit een aantal keer om een spoor te vormen. Dit is alweer iets moeilijker
Doelen:
- De kleuters nemen de kurken goed tussen de vingers om zo een afdruk te zetten
- De kleuters proberen de kurkenafdrukken rond de aardappel afdruk te plaatsen
- De kleuters maken een spoor van pootafdrukken
Concrete doelen:
- De kleuters oefenen klein motorische handelingen (45)
- De kleuters gaan muzisch om met materialen (41)
Inhoud:
De kleuters hebben allen A3- blad voor hen liggen. Er zijn wat schaaltjes verf, wat kurkenstoppen en vier aardappelen. We gaan beginnen met 1 afdruk onderaan het blad. Zo kunnen ze een spoor maken over het hele blad. We starten met de aardappel. De kleuter kiest zelf een kleur. Ze zetten elk 1x. Is dit nu een poot? Wat missen we nog? De tenen, en wat zouden we daarvoor kunnen gebruiken. Ja! De kurken. En hoeveel tenen moeten we zetten? Inderdaad 4. Weet iemand van wie we nu een pootafdruk hebben gezet. Het is van een poes. Het lijkt ook op die van een hond, maar bij de hond zien we ook de nagels, en dat is nu niet. De kleuters maken nu hun spoor verder af. Ze mogen hun kleuren kiezen (laat de fantasie maar spelen) en mogen kiezen hoelang ze het spoor maken. Wandelt de kat van de ene kant naar de andere kant? Of draait ze wat in het rond? Of loopt ze telkens heen en weer? Het enige wat ik wil afspreken met de kleuters dat ze telkens zorgen dat elke afdruk af is; dit wil zeggen, kussen +4teenafdrukjes!!!
Werkvorm: Begeleide knutselactiviteit, als mogelijk allemaal aan de beurt
Materiaal:
- Aardappel- stempels
- Enkele kurken
- Vier schaaltjes verf met vier verschillende kleuren
- A3- bladen
OIP stempelen
O: de kleuters die de activiteit hebben gedaan waren wel betrokken. Toch had ze nog meer betrokkenheid kunnen bieden. Ook het gebruik van fantasie had veel groter kunnen zijn.
Er waren kleuters bij die gingen vegen met de kurken, in plaats van te stempelen.
I: Dit lag allemaal bij mezelf. Ten eerste had er meer interesse geweest als het materiaalaanbod rijker was. Ook betere prikkels hadden de kleuters op meer fantasie gebracht. Ik ben dus wel wat teleurgesteld naar deze activiteit toe. Bij het eerste groepje heb ik hen iets beter begeleid en heb ik ook meegedaan, toch heb ik dat nog niet zo goed gedaan. In het tweede groepje wilde ik hen iets vrijer laten maar zat ik weer wat vast met prikkels die ik had moeten geven. Bij het tweede groepje had ik ook oog voor de andere activiteiten en misschien wat te min voor deze.
P: Als ik deze activiteit nog een zou doen, zou ik eerst al zorgen voor meer stempel materiaal. Dit zou de kleuters meer op eigen initiatief brengen. Ook het voordrukken van de poten zou ik weglaten. Meer begeleiding voorzien en goede prikkels voorbereiden is hier zeker nodig.
o Muzische activiteit; gipsafdrukken
Lesvoorbereiding:
Beginsituatie: de meeste kleuters hebben nog niet gewerkt met gips. Dit is dus een nieuwe ervaring voor hen.
Doelen:
- De kleuters leren de techniek van afdruk maken met gips
- De kleuters ervaren dat iedereen zijn handafdruk anders is
- De kleuters ervaren het gevoel van gips aan de handen
Concrete doelen:
- De kleuters leren muzisch omgaan met het materiaal (41)
- De kleuters gaan intens kijken (55)
- De kleuters gaan intens voelen (57)
Inhoud:
We starten met het maken van een handafdruk in het zand. Elke kleuter heeft een bakje voor zich, waarin zijn hand je goed past. De zand is mooi glad gestreken en hierin mag de kleuter zijn hand in gaan plaatsen. Ik vertel de kleuter hoe hij dit moet doen. We doen de hand goed open en plaatsen deze dan op het zand. Daarna gaan we eens goed hard drukken met onze hand, zodat deze goed staat afgedrukt in de zand. Als dat klaar is, maak ik samen met de kleuters de gips. Ik heb een maatbeker bij me waarop in alcoholstift een dik streepje staat aangeduid, 1 kleuter mag daar een beetje water gaan indoen, tot aan het streepje. Dan heb ik nog een andere maatbeker bij me, hierop staat ook een streepje. De andere kleuters mogen een voor een, een schepje gips nemen met een lepel en deze in de maatbeker doen. Dan gaat we de twee inhouden in een derde (slechte) maatbeker doen. Met een houten spatel gaan we dit goed door elkaar roeren. De kleuters kijken toe. Als de gips klaar is mogen de kleuters een voor een hun handafdruk begieten met de gips. Ik begeleid de kleuters zodat ze zeer stilletjes de gips in de afdruk gieten. Als dit klaar is moet de gips drogen. De kleuters mogen hun kenteken op de gips leggen (deze droogt mee in), en dan hun bakje wegplaatsen.
Als de gips droog is, gaan we later de afdruk eruit halen en de overtallige zand een beetje afborstelen. Hun eigen handafdruk is klaar!!!
Werkvorm: geleide knutselactiviteit waar iedereen aan de beurt komt
Materiaal:
- 8 bakjes - 3 maatbekers
- Zand - Water
- Gips - Borsteltjes
OIP gipsafdruk maken:
O: Ik heb gemerkt dat bij deze activiteit dat de betrokkenheid soms wat afzwakte. Bij sommige kleuters, bij andere niet. De kleuters hebben hierbij wel de doelen bereikt, behalve mijn doel van het ervaren met de handen hoe gips aanvoelt.
I: Bij deze activiteit was het actief deelnemen soms te ver zoeken. De kleuters moesten wat lang wachten. Dit omdat het voorbereiden van de gips door mij gebeurde. De kleuters werden wel betrokken. Een voor een kregen ze een taak waardoor ze me konden helpen met het voorbereiden van de gips. Maar dit was niet voldoende. Het voorbereiden van de gips was niet aangepast aan het niveau, anders hadden ze zelf de gips kunnen maken.
P: Als ik deze activiteit nog een zou doen, zou ik er ten eerste voor zorgen dat elke kleuter zelf zijn gips kan voorbereiden. Ik merkte dat de kleuters het wel interessant vonden maar dat ze soms wat lang moesten wachten. Als ik ervoor zou zorgen dat alle kleuters actief konden deelnemen, dus elk zelf de gips maken, dan had de activiteit voor alle kleuters aantrekkelijk gebleven. Dan had ik ook nog wat meer prikkels kunnen geven, bijvoorbeeld vergelijk jullie gips eens, hoe komt het dat de ene zijn gips mee vloeibaar is dan de andere, wat als je meer water toevoegt, wat als je meer gips poeder toevoegt….
o Zelfverzonnen versje aanleren (werken aan muzisch overdrager)
- Een twee drie vier, een twee drie vier, zet je voetjes hier… (Wijzen met de vinger voor je voeten)
- Vijf zes zeven acht, vijf zes zeven acht, stamp je voetjes zacht… (Met de voeten zacht stampen)
- Heb je dat gedaan? Dan druk ze heel goed aan!!! (Door de knieën duwen op de voeten met het hele lichaam)
Doelen:
- De kleuters krijgen de kans om muzische vormgeving te ontdekken en toe te passen, en dit door het rijmpje, ondersteund met gebaren, expressief mee aan te leren (MT 20 S 1.46)
Deze activiteit heeft me bijgeleerd dat een doeversje aanleren, altijd leuk is om te herhalen. Door er bewegingen aan toe te voegen wordt er nog meer expressie in het versje gestopt en maakt het actiever voor de kleuters. Je kan het de hele week door tussendoor gebruiken om een overgang te maken tussen activiteiten of op een dood moment even in te lassen. Het aanleren verliep vrij vlot en de kleuters deden de bewegingen goed mee. Na een aantal keer deden we eens een beetje gek. We kwamen bij het stappen wat korter naar elkaar toe, we moesten erom lachen omdat we zo kort op elkaar stonden.
Ik vond het zeer aangenaam en vind een vers aanleren iets wat ik zeker wekelijks zou toepassen. Het is fun, het is goed voor de taalontwikkeling, bij het doeversje, voor de motorische ontwikkeling. Het werkt aan vele ontwikkelingsaspecten én het is een muzische activiteit.
- Stage mei: ‘uit naar de speeltuin’
o Creatief met zand (muzische activiteit)
Deze activiteit is een redmiddel geweest. Ik had gepland een beeldje of iets dergelijks te maken met zand en lijm. Dit had ik op het internet gevonden en omdat we leerden over het maken van zandtaarten vond ik dit een mooi aansluitende activiteit. Ik heb het twee dagen op voorhand uitgeprobeerd en jammer genoeg lukte het me niet om een mooi beeldje te maken. Later wil ik dat nog wel eens proberen maar eens met andere lijm. Die tijd had ik toen niet meer, daarom veranderde ik de activiteit naar een zandtekening maken. Omdat ik het wat simpel vond, koppelde ik het zand kleuren eraan.
Wat ik hier de volgende keer anders zou doen is werken met witte lijm. Nu zagen de kleuters natuurlijk niet zo goed wat ze tekenden. Het was vaak wel een verassing achteraf, als het zand erop bleef kleven, dan werd mooi duidelijk waar ze getekend hadden met de lijm.
De kleuters genoten van de activiteit. Bij het kleuren van het zand, waren ze actief bezig en werken ze aan de fijne motoriek. De kleuters experimenteerde met verschillende kleuren. De resultaten van de tekeningen waren echt wel leuk.
Lesvoorbereiding:
Activiteit: tekening maken met gekleurde zand
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters hebben al wat kunnen experimenteren met zand. We gaan onze fijne motoriek nog een beetje meer ontwikkelen en nog wat meer experimenteren met zand tijdens een knutselwerk. Hebben de kleuters ooit al zand gekleurd, en er dan mee geschilderd? Ik denk dat dit nog volledig nieuw eens voor hen. Eens kijken hoe creatief de kleuters wel zijn.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters beseffen dat hun creatie zo blijft omwille van het toevoegen van de lijm
- De kleuters gaan zich creatief laten gaan
- De kleuters verwoorden nadien wat ze gemaakt hebben
- De kleuters testen uit of ze ook heel fijn kunnen werken
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters verwerven inzichten over techniek (64)
- De kleuters gaan muzisch om met materialen en beelden (41)
- De kleuters verwoorden hun ervaringen (71)
De kleuters bewegen zich klein- motorisch (45)
- De kleuters krijgen de kans om te ervaren dat een zandtekening wordt gemaakt met behulp van lijm en in relatie tot de zand in functie van een vooropgesteld doel (de zandtekening) (WO6.6)
- De kleuters krijgen de kans om mogelijkheden met lijm en zand te leren kennen (WO5.3)
- De kleuters krijgen de kans om uit te leggen hoe in een activiteit gewerkt werd (spreken S1.25)
- De kleuters krijgen de kans om nauwkeurig het penseel en de zand (om te strooien) tussen twee vingers vast te nemen (bewegingsopvoeding D1.1.4.1)
Inhoud en methode
Er worden twee tafels geïnstalleerd. Aan de ene tafel kunnen de kleuters het zand gaan kleuren door er gekleurd krijt aan toe te voegen. Aan de andere tafel kunnen ze met dit gekleurd zand in combinatie met lijm een tekening van zand schilderen.
Ik leg de kleuters uit en doe ik voor dat ze met een plastiek mesje het krijt kunnen raspen. Dit kunnen ze rechtstreeks boven het potje zand doen. Als ze af en toe eens mengen, zien ze hoe hun zand van kleur veranderd. Gebruiken ze 1 kleur of meerdere kleuren, dit mogen ze zelf kiezen.
Aan de andere tafel leg ik uit en doe ik voor dat ze met de lijm en penseel een tekening kunnen maken. Als de tekening klaar is, strooien ze de zand erover heen. Druk het nog een beetje aan, de overtollige zand kappen we in een emmer, en klaar is de tekening. We moeten ook zien dat onze lijm niet te snel droogt want anders blijft de zand niet hangen.
Ik begeleid beide tafels en geef prikkels waar nodig. Ik vraag de kleuters welke kleuren ze al hebben gebruikt, welke tekening gaan ze maken, is het mooi, lukt het goed?...
Materiaal ( inclusief gebruikte handboeken)
Zand, knutsellijm, kommetjes, mesjes, emmer, A3- bladen, krijt
Organisatie (eventueel klasschikking) kan uiteraard ook in bijlage
De 2 knutseltafels met alle materiaal staan klaar en er mogen 8 kleuters voor kiezen.
Reflectie
Zijn de kleuters creatief? Vinden ze het aangenaam om met zand te knutselen? Is het niet te moeilijk? Kan ik genoeg prikkels geven en ingaan om hun handelingen? Kan ik zelf genoeg voorbeelden geven? Kan ik mijn aandacht goed verdelen met de randactiviteiten erbij?
o Lied aangeleerd
Ik had de tip gekregen om eens te werken met prenten voor het aanleren van een lied. Dit wilde ik dan ook wel eens uittesten. Ook wat extra letten om mijn eigen zang was de opdracht voor mezelf.
Het zingen ging al wat beter. Ik kende het lied goed en probeerde eigenlijk eens wat minder moeite te doen, waardoor mijn stem toch iets aangenamer werd. Het aanleren met de prenten ging ook goed. De kleuters konden het lied beter onthouden en wisten wanneer ze over wat moesten zingen.
Het zal voor mij belangrijk zijn om te blijven oefenen in het zingen. Liedjes kiezen die mij goed liggen, en manieren zoeken om liedjes te begeleiden.
Lesvoorbereiding: Activiteit: Lied naar de speeltuin
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters vinden het leuk om een lied aan te leren. Dit is een nieuw lied voor hen.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters doen hun best om het lied aan te leren
- De kleuters vinden het leuk om te zingen
- De kleuters proberen de bewegingen correct na te doen
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters verfijnen het luisteren en spreken (73)
- De kleuters gaan muzisch om met muziek (40)
- De kleuters gaan muzisch om met taal (42)
- De kleuters gaan muzisch om met spelend uitbeelden (43)
- De kleuters krijgen de kans om talige geluiden waar te nemen (L1.2)
- De kleuters krijgen de kans om expressief een lied naar voren te brengen, in groep (S1.46)
- De kleuters krijgen de kans genoegen te beleven aan de omgang met klank en muziek (muzikale opvoeding 12)
- De kleuters krijgen de kans om bewegingen nauwkeurig na te bootsen (bewegingsexpressie 4.1)
Inhoud en methode
Ik laat het lied eens luisteren aan de kleuters. Ik doe samen met de muziek de gebaren erbij.
Dan zet ik het lied af en gaan we het samen eens proberen. Ik heb prenten bij me die ik terwijl kan laten zien.
Ik laat de prent zien van de wip; Wippen, op en neer, ( we doen het samen we zetten onze handen op de handvaten van de wip en duwen ons af, komen terug neer …) op en neer wel twintig keer (tien vingers 2x laten zien)
Wippen, hop ik stop (stop met onze hand) ik heb geen zin meer (met vinger nee schudden) ik houd er mee op (armen gekruist op elkaar)
Dan laat ik de prent van de schommel zien; schom’len, heen en weer (we leunen naar voor en naar achter), heen en weer wel twintig keer (tien vingers 2x laten zien) schom’len, hop ik stop (stop met onze hand) ik heb geen zin meer (met vinger nee schudden) ik houd er mee op (armen gekruist op elkaar)
Ik laat de volgende prent zien, kinderen die springen; springen, op en neer (we springen) heen en
weer wel twintig keer (tien vingers 2x laten zien) springen, hop ik stop (stop met onze hand) ik heb geen zin meer (met vinger nee schudden) ik houd er mee op (armen gekruist op elkaar) Een prent van de glijbaan; Glijden,( we staan recht en gaan door de benen) naar benee, eerst in men eentje (1 vinger) en dan met zen twee (2vingers) glijden, hop ik stop (stop met onze hand) ik heb geen zin meer (met vinger nee schudden) ik houd er mee op (armen gekruist op elkaar)
Een prent van de draaimolen; Draaien,( met ons bovenlichaam ronddraaien) in het rond, draai naar de wolken ( met vinger en hand draaien naar boven toe) en zwaai naar de grond (ons boven lichaam van rechts naar links naar beneden bewegen) draaien, hop ik stop (stop met onze hand) ik heb geen zin meer (met vinger nee schudden) ik houd er mee op (armen gekruist op elkaar)
Als we alles overlopen hebben, proberen we het eens op muziek. Ik laat op tijd de prent zien wat er gaat komen en doe goed met hen mee.
Het zingen is nog niet zo belangrijk, de tekst kunnen ze later koppelen aan de bewegingen.
Materiaal ( inclusief gebruikte handboeken)
Het lied, de prenten, cd- speler
Organisatie (eventueel klasschikking) kan uiteraard ook in bijlage
De cd zit klaar en de prenten liggen ook klaar. We zitten met zen allen in de onthaalhoek.
Reflectie
Zijn het voldoende prenten, helpt dit de kinderen? Vinden de kleuters het een aangenaam lied? Zijn de bewegingen niet te moeilijk?
Is het niet te lang?
Kan ikzelf al iets beter zingen? Kan ik de kleuters actief bezig houden? Verstaan de kleuters de tekst goed?
o Dans- en turnles (muzische activiteiten)
Op maandag namiddag hebben de kleuters telkens dansles. Ik vond het zeer leuk dat ik dit ook eens kon doen. Dit was dan ook de eerste keer dat ik aanwezig was op maandag namiddag.
Ik ging op zoek naar een lied dat bij het thema paste. In de mediatheek vond ik een leuk boek ‘bewegen op muziek’, waarin het lied ‘naar de speeltuin’ stond beschreven, met de pasjes en al er bij. Dit is misschien niet creatief maar ik nu had ik een houvast. De activiteit is heel vlot verlopen, ikzelf heb er enorm van genoten, en de turnjuf was er zelf ook heel enthousiast over.
Het is fantastisch hoe de kleuters hun lichaam uittesten tijdens zo een danslesje. Elke kleuters beweegt ook zo anders en vele van de 3- jarigen bewegen nog een beetje in blok. De kleuters kunnen tijdens een danslesje, zichzelf een beetje laten gaan. Het bewegen van dat lichaam, lachen, zingen!!
Op donderdag, mijn stagedag, is het altijd turnen. Ik heb dan ook al een aantal keer een turnlesje gegeven. Dit is eigenlijk telkens al redelijk vlot verlopen.
Deze keer wil ik een turnles organiseren waarin het thema ‘speeltuin’ wordt geïntegreerd. Ik had al een parcours in mijn hoofd waar de bewegingen en toestellen van in de speeltuin voorkomen. Ook nu surfte ik even op het internet. Ik botste op een turnles voor het 1e leerjaar met als titel ‘naar de speeltuin’. Dit was toch veel te moeilijk, maar ik was nieuwsgierig en overlas deze toch eens. Het was een verhaal, over wij die naar de speeltuin gaan, dat door de turnjuf wordt voorgelezen, waarop de kleuters moeten doen wat er verteld wordt (de turnzaal is aangekleed met het nodige materiaal dat aansluit bij het verhaal). Dat was wel een leuk idee, en eigenlijk toch wel bruikbaar voor mijn kleuters. De bewegingen in het verhaal konden de kleuters zeker aan. Op die manier werd de turnles, nog wat muzischer!
Lesvoorbereiding: Activiteit: Dansles: in de speeltuin
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters hebben het vaak nog moeilijk om bepaalde lichaamsbewegingen correct uit te voeren. Bij deze activiteit gaan we hier wat op oefenen. Het sluit mooi aan bij het thema, dus dat is bekend bij de kleuters.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters zoeken uit hoe ze de bewegingen van in de speeltuin kunnen nabootsen
- De kleuters proberen mee te bewegen op de muziek
- De kleuters genieten van hun eigen lichaam en van de bewegingen
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters voelen hun lichaamsruimte aan en gebruiken hun lichaamsruimte (47)
- De kleuters reageren gepast op de muziek (49)
- De kleuters voelen zich vitaal en gezond (5)
- De kleuters krijgen de kans om eenvoudige houdingen en bewegingen na te bootsen ( BO;D2.2.2)
- De kleuters krijgen de kans om de bewegingsenergie te kunnen doseren (BE;D2.3)
- De kleuters krijgen de kans om te genieten van fysieke inspanning en uiten dat spontaan (BO;D3.1.1)
Inhoud en methode
We starten zonder de muziek. Ik vertel de kleuters dat we al dansend naar de speeltuin gaan. Maar eerst moeten we eens samen uitzoeken welke bewegingen we allemaal kunnen doen in ons lied.
Wat doen we op de glijbaan? We klimmen eerst het trapje omhoog, en dan zoef naar beneden. Ik laat de kleuters uitleggen en uitproberen. Dan doe ik het hen voor. Wat doen we nog in de speeltuin? We gaan op het klimrek. We klimmen omhoog en hop springen naar beneden. Idem hierboven.
We kunnen ook dingen proberen die niet in ons lied staan. Bijvoorbeeld schommelen, of over een balk lopen.
Dan gaan we het proberen op de muziek. Ik leg de kleuters uit dat een mevrouw op de cd telkens verteld wat we moeten doen. Tussenin horen we de muziek. We gaan wel proberen mooi mee te bewegen op de muziek.
De kleuters zetten zich klaar in een grote kring en de muziek gaat op.
Dit herhalen we een drietal keer.
Als afsluiter gaan de kleuters allemaal op hun poep. Ik duid de kleuters aan die zich achter een andere kleuter zetten. De achterste kleuter omarmt de kleuter voor zich en ze gaan zo rustig samen wiegen. Dan verwisselen ze van plaats en doen we het nog een keer.
De kleuter die nu vooraan zit legt zich op de buik. De andere kleuter mag deze kleuter om zijn rug wat strelen. Ook hier verwisselen we dan van plaats.
Materiaal ( inclusief gebruikte handboeken)
Handboek; bewegen op muziek, cd, cd- speler
Organisatie (eventueel klasschikking) kan uiteraard ook in bijlage
Deze dansles gaat door in de grote zaal. Tijdens de inleiding verspreiden de kleuters zich willekeurig. Tijdens de dans en de afsluiter worden ze in een grote kring geplaatst.
Reflectie
Komen de kleuters zelf op bewegingen? Doen ze betrokken mee? Kunnen de kleuters de bewegingen uitvoeren? Wie heeft er ritme, wie niet?
Ik mag de inleiding niet te lang laten duren. Kan ik het interessant houden voor de kleuters? Merk ik op wanneer sommige kleuters extra aandacht nodig hebben? Kan ik het vrolijk genoeg brengen zodat het ook een echt danslesje word?
Lesvoorbereiding: Activiteit: samen naar de speeltuin (turnles)
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters zijn nog volop in hun motorische ontwikkeling. Gisteren hebben de kleuters heel wat ervaringen kunnen opdoen in de speeltuin. Vandaag gaan we doen alsof we deze ervaring nogmaals ondergaan.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters vinden het leuk om deze ervaring na te spelen
- De kleuters bewegen zoals verteld wordt in de tekst
- De kleuters genieten van de lichaamsbeweging
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters gaan muzisch om met spelend uitbeelden (43)
- De kleuters maken kennis met dynamische bewegingen (49)
- De kleuters voelen en gebruiken hun lichaamsruimte (47)
- De kleuters beleven plezier ( 6)
- De kleuters krijgen de kans om een bewegingsverhaal te kunnen uitbeelden (bewegingsexpressie 4.2)
- De kleuters krijgen de kans om zelf actief om te gaan met wijzigingen van de lichaamshouding volgens de omgeving (bewegingsopvoedingD2.2.7)
- De kleuters krijgen de kans om te genieten van fysieke inspanning en uit dat spontaan (D3.1.1)
Inhoud en methode
De kleuters verzamelen zich allemaal achteraan in de turnzaal op de bank. Ik vraag de kleuters waar we gisteren waren? De kleuters mogen eens roepen. Waar? En vonden jullie het leuk? Willen jullie onze uitstap van gisteren eens naspelen?
Dan gaan jullie heel goed moeten luisteren wat ik allemaal ga vertellen!!! We doen alleen maar wat er in verhaal van onze uitstap verteld wordt. Ik vertel, en jullie gaan dat allemaal nadoen! Zullen we beginnen?
Wie er mee wilt naar de speeltuin vandaag springt maar eens hoog omhoog!!
Wie kan goed springen? Laat eens zien!! ( met de twee voeten heel hoog proberen te springen) Jullie kunnen het allemaal. Fijn! Vooruit dan! We rijden met de auto naar de speeltuin. (we lopen door de ene helft van de turnzaal) O! Stop! Een verkeerslicht! ( we moeten blijven stilstaan) Weer vooruit! (lopen) O, stop! Mensen steken over op het zebrapad. (we blijven stilstaan)
Daar is de speeltuin! Ik wijs en ik stap uit de auto. ( we stappen uit de auto)Kijk daar! Er zijn honden, en honden lopen op 4 poten (wij gaan op onze handen en knieën) We kruipen wat rond….Er staan een glijbanen. We klimmen naar boven (klimraam) en als we boven zijn glijden we naar beneden.(bank)Kom, we gaan nog eens van de glijbaan. (dit kunnen we enkele keren herhalen)Kom, nu gaan we naar de plonsvijver.(we vormen er een grote kring rond) We springen er in en er weer uit.(herhalen we ook enkele keren) We lopen op de rand van de vijver, opletten: niet in de vijver vallen!! (we lopen te samen over de touwen die de vijver vormen)(Dan wijs ik weer. )Er is ook een wip in de speeltuin. Hoe doet een wip? Zo doet een wip: op en neer.(armen spreiden en van links naar rechts wippen) Wip wap, wap wip, wop wap, wap wop…Kijk er is ook nog een molen. De molen draait rond. (we draaien met de linker arm grote cirkels langs ons lichaam, dan rechter, dan met beiden)Nu gaan we wat rusten. We hebben honger en zitten op de grond, we eten iets (we kauwen met onze mond) Eet maar lekker! Oef! Alles opgegeten! We rusten nog even uit en ademen diep. (rugligging, diep in en uit ademen)
Gaan we terug naar huis? We gaan naar de auto’s, nu rijden we per twee (de kls maken aan de deur een mooie rij van twee.)
Materiaal ( inclusief gebruikte handboeken)
3 banken, touwen, matten,
Organisatie (eventueel klasschikking) kan uiteraard ook in bijlage
Turnzaal klaarzetten, drie banken tegen de rekken zetten, matten eronder leggen, een grote cirkel leggen met touwen.
Reflectie
Luisteren de kleuters goed naar de instructies? Doen ze goed mee? Genieten de kleuters van het uitbeelden? Gebruiken ze hun lichaam actief?
Geef ik duidelijke instructies? Kan ik de klas houden? Zorg ik voor voldoende enthousiasme?
o Drama opnieuw uitgeprobeerd met inleiding! (muzische activiteit)
Mijn eerste drama- activiteit was niet zo meegevallen. Ik werd tijdens de activiteit heel onzeker en was een beetje zoekende. Ik moest dit dus zeker nog eens opnieuw uitproberen. Tijdens mijn thema- stage rond ‘de speeltuin’, plande ik het deelthema ‘samen spelen’ in. Ik had onmiddellijk het gevoel dat daar wel wat drama bij hoorde. Kleuters die samen in een rol stappen. In de mediatheek vond ik een video van ‘eendjes in de speeltuin’. Dit was een klas situatie waarin de kleuterjuf voor de kleuters een poppenspel deed.
Ik vond dit een leuk verhaaltje over ‘samen spelen in de speeltuin’ en wilde dit graag gebruiken in mijn activiteit. Ik begon het verhaal wel wat te veranderen. Enkele woorden die niet heel correct waren en het verhaal inkorten, omdat het naar het einde toe wat van de essentie afweek. En voor de 3- jarigen werd het anders te langdradig.
Ik knutselde thuis speeltuigen als decor voor mijn poppenspel. Ik was wel fier op het resultaat, het zag er leuk uit.
Het poppenspel is me goed afgegaan. Ik heb mijn stem en intonatie goed gebruikt, ik heb het expressief gespeeld. De kleuters werden betrokken en vonden het leuk om naar te kijken.
Achteraf konden de kleuters er zelf vrij mee aan de slag. Hier had ik hen beter in kunnen begeleiden. Ik zou rustig bij hen moeten gaan zitten en meedoen helpt ook vaak om de kleuters prikkels te geven.
Enkele kleuters zijn hier betrokken mee aan de slag gegaan, maar het had veel beter gekund.
Voor mezelf was dit toch weer een stap verder. Ik heb zelf gespeeld, zonder een boek voor me te hebben… Ook kreeg ik de tip, bijvoorbeeld om in plaats van wippe wappe te zeggen, op en neer te zeggen, dit bied een beter taalaanbod, 1,2 kan je ook zeggen, dan ben je met rekenen bezig.
Lesvoorbereiding: Activiteit: Drama: in de speeltuin
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters gaan vaak in rollen treden. Dit doen ze ook heel graag. Maar vaak doen ze dit ook alleen, of met twee, nu gaan ze met zen vieren moeten werken. De kleuters krijgen eerst een poppenspel te zien over twee eendjes die samen spelen in de speeltuin. Daarna kunnen ze zelf met poppetjes in de speeltuin een rollenspel doen.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters worden geboeid door het poppenspel
- De kleuters gaan later geboeid zelf poppenspel spelen
- De kleuters genieten het poppenspel
- De kleuters gaan later zelf een eenvoudig poppenspel uitbeelden
- De kleuters spelen graag samen een rollenspel
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters gaan muzisch om met spelend uitbeelden (43)
- De kleuters denken na en spreken over eigen muzische uitingen en die van anderen (38)
- De kleuters spelen eenvoudige situaties na (19)
- De kleuters krijgen de kans om zich te verwonderen over de mogelijkheden om via woord, gebaar, beeld en klank te communiceren (drama3.3)
- De kleuters krijgen de kans om zich in te leven in een personage, een omstandigheid uit de werkelijkheid en geven dat dan spelend vorm (drama6.1)
- De kleuters krijgen de kans om zonder vooroordeel te genieten van een poppenspel voor kinderen bestemd (drama2.4)
Inhoud en methode
Inleiding poppenspel: eendjes in de speeltuin, door de Juf
Hallo iedereen!!
Ik ben Kwik!, en dit is mijn vriendje Kwak en wij spelen graag in de speeltuin! Dat is waar e, Kwak? Jazeker Kwik, dat vinden wij heel leuk. Gaan we anders nu even spelen in de speeltuin? Zou hier een speeltuin in de buurt zijn Kwak? Daar!! Daar heb ik net een speeltuin gezien, kom maar mee Kwik!
Wauw wat een leuke speeltuin, seg, hier staan zo n leuke dingen in de speeltuin? Ik zou niet direct weten waar ik het eerst op wil spelen. Ikke wel! Ik wil op de wip.
Dat is goed voor mij, we gaan op de wip, yeah
(een kleuter mag komen helpen en Kwak op de wip zetten, ikzelf houd Kwik vast) wippe wappe, wippe wappe, oh wat is dit tof
Naar waar gaan we nu. Ik wil op de glijbaan! Ok, Wie gaat er eerst op de glijbaan? Ikke! Ok, ga jij maar eerst, dan zal ik even wachten. Trip trap trip trap, zoef….. Ga jij nu maar Kwak! Trip trap trip trap, zoef….. Leuk e Kwak?
Oh ja, wat is dat leuk.
Nu wil k graag naar de schommel. Wiege wiege wiege….Wil je mij niet even duwen Kwik? (Ik vraag een kleuter met Kwik, om Kwak te duwen) Wiege wiege, wiege. Ik krijg kriebeltjes in mijn buik!
Ziezo Kwik, we zijn overal opgeweest denk ik. Gaan we nog eens. Nu niet meer Kwak, we moeten gaan eten… Maar we komen snel weer terug, want ik vind samen in de speeltuin spelen met jou wel echt heeeeeeeeeeel leuk!!!! Kom we gaan!
Daaaag kindjes!!!!
Na het poppenspel wordt er aan de kleuters gevraagd wat ze er van vonden? Vonden ze het leuk? Wat vonden ze leuk? Leuk dat ze zo samen speelde! Ik ga de speeltuin hier op de tafel plaatsen. Dan kunnen jullie zo dadelijk voor het poppenspel kiezen. De twee eendjes zijn er ook, en nog andere diertjes om mee te spelen. We gaan wel afspreken om rustig en mooi te spelen zodat de speeltuigen niet stuk gaan, anders kunnen we niet meer verder doen.
Het dramatisch spel wordt als zelfstandige activiteit aangeboden maar de bedoeling is wel dat ik het heel goed in de gaten houd. Ik ga er geregeld eens gaan bijzitten om misschien nog wat extra prikkels te geven. De kleuters zouden niet alleen maar moeten spelen maar uitbeelden.
Mogelijke prikkels:
- Wat doen jullie graag? Heb je het al gedaan? Allebei?
- Ging het goed? Spelen jullie graag samen? Helpen jullie elkaar? Wie heeft dat gevraagd? Gingen jullie hard? Hoog? Wat was er leuk? ………
Materiaal ( inclusief gebruikte handboeken)
Geknutselde speeltuigen, twee eendjes, 3 à 4 andere diertjes, tafeltje, en tafel 4
Organisatie (eventueel klasschikking) kan uiteraard ook in bijlage
Onthaalhoek, en later als activiteit tafel 4
Reflectie
Kunnen de kleuters hun aandacht bij het poppenspel houden? Gaan de kleuters op in het verhaal? Gaan de kleuters goed uitbeelden bij de zelfstandige activiteit? Spelen de kleuters goed samen?
Kan ik het poppenspel goed brengen? (de eerste keer) Betrek ik de kleuters voldoende bij het spel? Kan ik de kleuters goede prikkels geven?
o Vrije activiteit; collage ‘mijn droomspeeltuin’ (muzische activiteit)
Ik wilde de themaweek afronden met iets waar de kinderen mee konden tonen over wat ze deze week geleerd hadden. Ik dacht aan: Wat vond ik leuk in de speeltuin? Wat vind ik niet leuk? Wat vind ik mooi, en wat niet?.... Een collage maken van hun droomspeeltuin! Ik reed in het rond om overal reclameboekjes te verzamelen van tuincentra en speelgoedwinkels. Dit werd dan aangeboden aan de kleuters. Zij mochten hierin bladeren en uitscheuren, of uitknippen wat ze wilden, en hiervan een persoonlijke collage mee te creëren. De bedoeling was dan om de collages in de gang van het school op te hangen, als een tentoonstelling voor de ouders. Dit is er niet van gekomen. Het is een hectische week voor me geweest en ook dit is dan uiteindelijk wat misgelopen. Niet alle kleuters hadden een collage, dan kunnen we dat ook niet maken vind ik.
De kleuters die wel een collage maakten, hebben zich volledig laten gaan. Er zaten leuke resultaten tussen!
Doelen die ik hiermee wilde bereiken:
- De kleuters krijgen de kans om de mogelijkheden van beeldtaal te ontdekken door het maken van hun collage, ‘droomspeeltuin’. (BO5.2)
- De kleuters krijgen de kans om vreugde te beleven aan het creëren van hun collage (BO streefdoel 7)
- De kleuters krijgen de kans om informatie te tonen via hun collage, over wat ze wel/niet graag doen in de speeltuin(BO 2.4)
o Spel in het zand (bewegingsactiviteit, muzisch ingekleed)
De opwarming werd het uitbeelden van ten eerste een pop die wakker wordt en ten tweede een boompje nadoen. Ik vond de activiteiten in het boekje van de mediatheek ‘HUPLA’ bewegingstussendoortjes. Ik vond deze ideaal als opwarming voor de kleuters gingen spelen in de speeltuin.
Toe ik deze twee activiteiten met de kleuters aan het doen was, verschoot ik van de medewerking. De andere klassen waren al aan het spelen en de kleuters moesten nog even bij mij blijven. Ik heb dan ook geprobeerd om zoveel mogelijk expressie in het uitbeelden te steken. De kleuters hielden zo hun aandacht toch bij mij, en maakten zelf plezier bij het uitbeelden.
Activiteit: spelletjes in het zand
Beginsituatie van de leerlingen
De kleuters moeten zich nog bezig houden tot de speeltuin open gaat. Dit is niet zo gemakkelijk voor hen. Daarom gaan we wat spelletjes doen. Het zijn spelletjes waarvoor de kleuters hun lichaam goed moeten kennen, dit is voor vele nog aan het ontwikkelen.
Doelen
Concreet doel: ( wat heb ik voor met deze activiteit?, wat wil ik dat de leerlingen leren?)
- De kleuters proberen de bewegingen ten volle uit met hun lichaam
- De kleuters proberen correct te bewegen wanneer gevraagd
- De kleuters genieten ervan om bewegingen te ontdekken van hun lichaam
Algemeen doel: ik situeer het concrete doel binnen het leerplan of ontwikkelingsplan
- De kleuters bewegen zich grootmotorisch (44)
- De kleuters voelen hun lichaamsruimte aan (47)
- De kleuters bewegen zich dynamisch (49)
- De kleuters bewegen aangepast in de ruimte (50)
- De kleuters proberen hun evenwicht te bewaren (46)
- De kleuters krijgen de kans om over en op de grond te bewegen (BO;D1.1.2.4)
- De kleuters krijgen de kans om te reageren op auditieve, visuele signalen (BO;D1.1.2.9)
- De kleuters krijgen de kans om hun evenwicht te zoeken door voeten op heupbreedte te plaatsen (BO;D1.1.1.8)
- De kleuters krijgen de kans om eenvoudige houdingen en bewegingen na te bootsen en ze uit te voeren na verbalen opdrachten (BO;D2.2.2,D2.2.3)
- De kleuters krijgen de kans om complexere basisbewegingen uit te voeren (BO;D1.1.3)
- De kleuters krijgen de kans om samen te gaan bewegen bij een kringopstelling (BO;D1.2.1.3)
Inhoud en methode
Er zijn 2 spelen voorzien.
1. De pop wordt wakker
De bedoeling van deze activiteit is om het lichaam soepel te maken. We gaan dadelijk ons lichaam goed gebruiken in de speeltuin, we gaan het een beetje wakker maken!!
Verloop:
- De kleuters leggen zich verspreidt over het zand op hun rug. De kleuters zijn allemaal poppen
- De poppen worden gewekt door de piano; zijn vingers spelen piano en zijn polsen maken kleine cirkels
- De pop zet zich recht en doet een molen na; we doen onze handen op de schouder, en draaien zo rondjes naar voren en naar achteren
- De pop gaat draaien: we leunen naar achter en steunen op onze ellebogen, we strekken de voeten en draaien rondjes met onze enkels
- De pop masseert: met de handen onze voeten masseren
- De pop gooit de zand van zijn voeten: we leunen weer naar achter en zwieren ons rechterbeen in de lucht, dan ons linkerbeen (dit 3x)
- De pop wordt even een vlinder: we zetten ons kleermakerszit, voetzolen tegeneen, we houden onze voeten vast en gaan wapperen met onze knieën van boven naar beneden, onze vlinder zijn vleugels wapperen.
- De pop wordt even een kat: we zetten ons op hand en voeten en maken een holle en bolle rug en strekken ons naar voren.
- De pop gaat in de lift: we zetten ons gehurkt, en komen overeind, de lift gaat van beneden naar boven en weer andersom
- Pop doet de zon na: we staan voorovergebogen, de zon komt op, armen vooruitgestrekt, naar een zijde, naar boven, andere zijde en de zon gaat onder
2. Het boompje
Dit wordt gekoppeld aan een versje. De kleuters verspreiden zich en zorgen dat ze mij allemaal goed zien staan.
Ik ben een boompje; we staan met de voeten tegen elkaar de armen naast ons lichaam.
Mijn takken steken in de lucht; we strekken onze armen wijd in de lucht
Mijn knoppen zeggen klap klap: we bewegen onze armen naar een zijde en sluiten en openen onze handen
Klip klop; hetzelfde maar handen in de lucht
Klop klip; idem, handen naar de andere zijde
Mijn bloemblaadjes vallen: de armen komen stilletjes links en rechts naar beneden, de polsen en handen soepel draaien
Ik beweeg door de wind: de armen bewegen soepel in alle richtingen
Ik ben een boompje; terug de beginhouding en we ademen 3x rustig in en uit
Organisatie (eventueel klas- schikking) kan uiteraard ook in bijlage
Dit alles gaan we uitvoeren op het zand in de Keiheuvel, in kring
Reflectie
Kan ik de kleuters betrokken houden? Is het allemaal haalbaar met de grote groep?
Tijdens deze twee weken en dan vooral tijdens de voorbereidingen heb ik mijn muzische grondhouding moeten verdiepen. Ik moest echt werken aan mijn creativiteit want dit zou in het algemeen veel beter moeten worden.
Het is mij wel gelukt om rond zoveel mogelijk leerdomeinen te werken. Zo leer ikzelf kennis maken met allerlei vormen, technieken enzovoort te werken. Toch bleef het allemaal een beetje klassiek. Maar dat is daarom niet slecht, alhoewel dat ikzelf graag ‘speciaal’, ‘verrassend’ uit de hoek kom met dingen, dus ook met mijn activiteiten. Nu, jammer genoeg heb ik die aanleg van nature niet. Maar ik sta voor alles open, en wil dan ook zoveel mogelijk uitproberen. Dit kan ik wel bewijzen met deze twee weken stage.
Toch denk ik dat ik misschien niet te veel moet willen, omdat ik er veel te veel werk in moet steken, en er zelfs dan niet geraak. Misschien moet ik me soms bij eenvoudigere ideeën houden, en deze extra goed uitwerken, van daaruit creatiever proberen te worden. Ik moet nog hard groeien op alle leergebieden van muzische, maar ik ben dit jaar ook al goed vooruit gegaan.
Al wat hierboven is vermeld, is allemaal bijna nieuw geweest voor mij. Dus het heeft me inderdaad veel bijgeleerd.
